播音与主持_播音与主持（高职）专业

播音与主持是一门普通高等学校专科专业，属广播影视类专业，基本修业年限为三年，原名主持与播音，2015年教育部将其更名为播音与主持。

该专业培养具备播音与主持的基本知识与技术技能，能从事广播电视播音与节目主持工作的高级技术应用型专门人才。

中文名：播音与主持

外文名：Broadcasting and Hosting

专业代码：660202

专业类别：新闻传播大类>广播影视类

专业层次：专科（高职）

修业年限：三年

发展历程

截至2005年，全国开办播音主持的大专有137所，出现供大于求的现象，导致该专业专科毕业生最终走上主持播音方向的数目呈递减趋势。而在播音主持专科专业教育上，大都在遵循中国传媒大学（原北京广播学院）的办学模式，以中国传媒大学播音主持艺术学院的教学体系为蓝本进行课程设置的。

2015年10月，中华人民共和国教育部发布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，将主持与播音（670307）更名为播音与主持（660202）。

2016年7月，被教育部办公厅列入首批《职业学校专业（类）顶岗实习标准》目录。

培养目标

培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握播音与主持的基本知识和技能，具备语言播报和表达、播音与主持专业能力，从事新闻播报、新闻与专题片配音、现场报道及各类节目主持工作的高素质技术技能人才。

培养规格

学制

基本修业年限：三年。

职业能力

（1）具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力；

（2）具备广播电视新闻与专题片配音及各类影视配音能力；

（3）具备各类广播电视及新媒体节目的播音、主持能力；

（4）具备从事语言表达工作的能力；

（5）掌握新闻采访与写作及现场报道方法；

（6）掌握播音与主持专业基本理论知识，以及与本专业相关的多学科知识；

（7）掌握广播电视新闻拍摄制作与基本的音频、视频编辑方法；

（8）了解党和国家新闻宣传报道的方针、政策和相关法规。

课程体系

总体框架

基础教育：包括播音与主持专业学生应该进行的公共基础课程（政治、英语、计算机等）、学科基础课程（文学、现代汉语等）和专业基础课程（普通话语音发声、播音主持创作基础等）。

职业教育：针对播音与主持专业学生将来工作岗位的需求，对其进行有目的的、较完整的职业培养。

理论课程

核心课程

普通话语音与发声、播音创作基础、即兴口语表达、新闻播音、节目主持、电视配音、形体与体态语、表演基础等。

实习实训

实习目标

了解企业的运作、组织架构、规章制度和企业文化；掌握岗位的典型工作流程、工作内容及核心技能；养成爱岗敬业、精益求精、诚实守信的职业精神，增强学生的就业能力。

实习单位

在校内进行结课汇报、校园电台、电视台及各种活动实训。 在广播电视台、影视传媒公司、网络媒体或企事业单位的宣传部门、文化传播公司、广告公司、博物馆、展览馆、庆典公司及从事语言表达的教学单位进行实习。

实习岗位

实习的岗位有播音员、节目主持人、出镜记者、配音、商务主持，相应岗位群有广播电视播音员、主持人、各类配音、其他社会活动（商务会议、商务演出、展会、开业庆典、婚礼、寿宴等）主持策划、司仪。

实习内容

培养模式

分方向人才培养模式

方向人才培养的具体做法是：第一学年主要学习公共课程和专业基础技能，在实践教学过程中充分利用实训室进行校内综合模拟训练，让学生初步体会演播室、表演舞台、剧院、大型会议现场等环境，在校内完成虚拟的工学交替。第二学年进行专门化方向技能学习，分为节目播音与主持、活动策划与礼仪主持、少儿艺术指导方向，对学生进行专门化核心技能强化。第三年进行顶岗实习， 学生学习方向性划分的基础上，亲自上岗，感受将来所从事的工作情况，进行岗位能力的拓展。

主要措施有：构建“课岗证”融合的多技能课程体系，实施“项目导入、任务驱动”的教学模式，引导和推动校企合作，建立学校、社会、用人单位“三位一体”的教学质量评价体系。

“树型”培养模式

“树型”培养模式是指以主持与播音专业主干课程的学习为主干，如同一棵树的主干。围绕主干课程的学习，在相应阶段展开与其相关的“分枝”专业的学习与发展，比如婚庆主持、化妆、广告配音、影视动画配音、商务主持、少儿表演与主持培训、成人普通话正音培训、成人塑声培训、成人即兴口语表达培训等等，如同一棵树的主干上长出的分枝。

应对全媒体时代人才培养模式改革方向

（1）理论内容“实用化”。专业课程理论知识要讲究“实用化”，把纯理论的更趋近于研究性的理论简化处理或者删除，理论内容的学习以实用、够用为度。

（2）实训内容“情境化”。实际教学中，可设计好各种一线播音主持岗位模拟情景，让学生在“情境”中学习，引导学生掌握各种控制、各种技巧并运用到不同文体当中，注重在主持节目中的运用。

（3）实践教学“项目化”。前期可将专业技能课程的实践教学内容模拟设置成相对应的类型栏目，在教师的指导下，由学生自己进行策划、录制、编辑合成，从而完成一个准媒体教学项目。后期可通过建立教学实践基地与媒体合作，真正参与制作媒体栏目，从而真正实现与一线的对接。

（4）强化学生的职业化意识。全媒体时代对主持与播音专业人才的职业化要求不断提高，高职院校的学生更应具备较高的职业化水平，在具有现代化、多元化和市场化特征的新传媒时代具备较强的创造力、生命力和适应力。因此，在人才培养过程中要使学生能够不断地形成电视广播工作者应该具备的基本素质，如语言规范能力、职业道德素质等；同时强化他们的敬业精神和团队合作意识，作为教师要以身作则起到表率作用，以自己的认真、敬业、奉献去影响学生。其次，要培养学生对自己专业的热爱，只有在校期间热爱自己的专业，毕业后才会喜欢本职工作。另外，可设置一些群体合作的教学环节，把学生分成若干小组，以小组为单位共同完成教学任务或课后作业，提升学生分工合作、组织协调的能力。

发展前景

职业证书

普通话水平测试等级证书、广播电视播音员主持人资格证、广播电视编辑记者资格证。（据普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录及专业简介（截至2019年）显示）

专业衔接

衔接中职专业举例：播音与节目主持

接续本科专业举例：播音与主持艺术

就业方向

主要面向传媒行业，在广播电视台、影视制作公司、网络媒体、文化传播公司及其他企事业单位，从事广播电视播音主持、出镜记者、庆典策划与主持、配音、推广普通话等工作。

开设院校

（资料来源：中国高校之窗；摘录时间：2020年3月12日）